“学渣班”是标签式教育歧视

　　近日，网络曝出广西永福县一乡镇中心小学根据学生考试成绩划分班级，将成绩最差的学生“分配到最差的教室，配备代课老师”，有家长将其称为“学渣班”。在班上，早退旷课、打架斗殴、抽烟赌博、早恋等问题一大堆。“最荒唐的是竟然有学生在课堂上炒菜。”目前在当地教育部门的介入下，学校已进行整改。

　　以学习成绩划线刻意将差生“人以群分”地设置为“学渣班”，无疑是赤裸裸地标签式教育歧视。对这种违法悖德和害人不浅的“看菜下碟”做法，不能止于简单的行为“整改”，更需从敬畏法治、崇尚公平、摒弃功利、功能回归的更深层次认知危害，务实反思。

　　“有教无类”是古往今来的教育传统，也是教育公平的重要体现，更是蕴含于“义务教育”法规的立法真谛。“传道授业解惑”是教育宗旨，也是教师天职。承认学生的学习差异，实行因材施教的分类管理，是要区别受教育者的不同情况，实施有针对性的教育转化措施，从而实现“一个不能少”的均衡教育效果。从这个意义上说，对“差生班”当更需多一分关爱、多一些倾斜，而并非相反，更不是任其“破罐子破摔”的自暴自弃。这是学校教书育人的职责所在，也是教育行业应当具备的道德素养，更是教育工作者不可或缺的业者良心。

　　诚然，在当下的教育实践中的确不乏“现在的孩子不好管”的师者困惑，但这更考验出学校的管理智慧和教师的施教才能，标签式教育不仅无助于“差生”转化，更会引发适得其反的负面效应。