终结“奥数热”乱象需对症下药

  “她问我的题目我都做不出来。”近日，在中国科学院学部召开的第二届科学教育论坛上，给学生减负的问题让在场的专家学者陷入了深思。清华大学附中校长王殿军曾任清华大学数学系教授，他笑言自己的女儿上了几次奥数就被他喊停了。王殿军说，不是因为题目难，而是奥数班解题的方法是“不正常”的。

  奥数本来是开阔学生思路，培养学科兴趣，提高创新思维能力的“好经”，但在功利诱惑之下，却明显被学校及家长念歪了。学科竞赛本来就属于“小众运动”，却变化成了“大众项目”，尤以奥数为甚。初、高中择校乱象，高考加分及保送制度，使很多学生参与奥数的功利性被强化，动机和行为被扭曲，违背了奥数竞赛的初衷。

  尽管国家三令五申严禁把奥数成绩与升学、分班挂钩，但奥数与升学间的藕断丝连，仍延续着过去的惯性，“指挥”着家长们的选择。尤其是近年来一度遭到“封杀”的奥数陡然升温，民间奥数成了“香饽饽”。奥数始终“高烧不退”，原因在于社会对中小学教育评价存在“四个过度”：过度关注考试成绩、过度关注执笔测验、过度关注横向比较、过度关注尖子生。尽管孩子们成长是多方面的，但现在的问题是家长、学校、地方政府更关心的是学生成绩。由于应试教育仍然存在，一次次“封杀令”的实效被应试教育消弭得所剩无几。

  “奥数热”之所以疯狂到如此境地，固然需要从切实推进教育公平，破解“择校热”等机制建设入手，但不论各地如何喊停奥数，它始终热度不减的根源在于畸形的社会评价。一方面，在优质教育资源尚未大众化，还在依靠考试选拔人才的当下，改变应试教育氛围殊为不易。不仅学校不愿“减负”，家长也普遍只关心孩子的学习成绩，身体方面只考虑增加营养，即使家长心疼孩子太苦太累，但是为孩子的前途着想，也不愿意给孩子“松绑”；另一方面，绝大多数家长评价教育质量的标准，往往简单聚焦于当年高考的升学率、一本上线率甚至上“清华北大”。这种高度量化的评价机制有着简明、强势的特点，而这一系列数据的校际比较、区域比较，使得奥数成为一些家长眼中升学的敲门砖。

奥数本身并无对与错，理应有其存在的一席之地。可以说，不以功利主义为导向，正确利用奥数来提高孩子的思维能力，激发孩子的学习激情，才是它真正的价值所在。家长花重金，苦；孩子忙培训，累。孩子们减负不成反增负。社会各方还需对“奥数热”来个冷思考。一方面，要终结奥数乱象，关键在于教育部门要健全教育监督机制，改革教育评价手段，合理配置教育资源，实现教育的均衡发展，营造公平的教育环境；另一方面，教育主管部门当认真思考如何斩断这“剪不断”的奥数热背后的利益链条。除了发布相关规定外，更要加大监管力度，引导奥数培训行业良性发展，真正减轻孩子负担。一言以蔽之，只有素质教育深入人心，教育资源配置合理，学校“只有远近之分，没有好坏之别”，才能让“奥数热”降下温来。