为留守学生撑起 一片蔚蓝的天空

  留守学生问题已成为近年来一个突出的社会问题，需要家庭、社会、学校三位一体共同关注、协调联动，努力打造民主、法制、文明、和谐的社会环境。

　　随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，广大农村随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童，留守学生也随之增多。留守学生的身心正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。根据权威调查，青少年犯罪逐步呈现低龄化发展趋势，留守学生犯罪率所占比重越来越大，关注留守学生问题就是解决青少年犯罪的根本所在。

　　拥有100多万人的魏县既是河北省第一人口大县、农业大县，又是国家级贫困大县、劳务输出大县，外出打工、经商、办企业的流动人口比较多，留守学生也较全国平均数要高。据调查，魏县农村中小学留守学生高达80%之多，县城小学留守学生高达50%、初中学校留守学生也达到了30%。

　　留守学生多由祖父母照顾，父母监护教育角色的缺失，“隔代教育”问题在留守学生群体中最为突出。调查显示，父母外出打工后，与留守学生聚少离多、沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代教育又有诸多不尽如人意处，这种状况容易导致留守学生“亲情缺位”，孩子父母的亲情虽然缺位了，但关爱不能缺位，为了让留守儿童“离家不离爱”，提高留守学生教育管理的有效性，我们应积极探索留守学生的教育管理方法与途径，并拓宽帮扶渠道，使留守学生健康成长

　　从社会层面来说，各社区中心应建立留守学生活动中心，给孩子成长创造一条绿色通道；相关职能部门应成立留守学生关爱救助中心，并建立长效工作机制，使关爱留守学生工作常态化；出台优惠政策，鼓励外出务工的青壮年还乡创业，让留守学生缺失的“爱”回归；尽快完善并落实进城务工子女就近入学问题；成立留守学生法律援助中心。

　　从家庭层面来说，根据权威调查，57.2%的留守学生是父母一方外出，42.8%的留守学生是父母同时外出，留守学生中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。父母同时外出打工，导致孩子亲情及启蒙教育缺失；父母一方外出打工的，一般都是父亲外出打工，母亲在家带孩子，再加上幼儿园、小学老师大部分都是女教师，导致女孩教育溺爱化、男孩教育女性化。同时，大部分留守学生或多或少都会产生一定的心理问题，比如怨恨父母心理。

　　因此，建议家长应该充分利用好国家“三农”好政策，学习一技之长，还乡务工、创业或发展高效农业，这样既可以照顾家庭孩子，又可以为当地经济发展贡献力量。即使不能及时还乡，也应多和孩子联系沟通，经常回来多陪陪孩子，同时，应该多联系老师，及时了解孩子的生活、学习情况，以便促进孩子身心健康成长。

　　从学校层面来说，应成立留守学生之家及组织机构，全面实施帮扶；出台帮扶救助机制，和考核、评优评模挂钩，以激励教师关爱留守学生，形成制度化、常态化；建立心理咨询室，开通心理咨询热线，提供心理情感援助；对出现重大疾病或发生天灾人祸的，提供爱心捐助；拓宽救助渠道，校内外结合，开展法律援助。定期邀请相关部门专家做好法律宣传教育工作，强化留守学生的法律意识；开展法律行为援助，帮助留守学生度过犯罪危险期；拓宽帮扶渠道，校企结合，为留守学生提供经济援助。联系社会、经济成功人士，以其人生成功经历激发留守学生的斗志与自信心，同时，为留守学生提供经济援助。

　　从教师层面来说，留守学生身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使老师的工作更为复杂，针对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。

　　首先，在学习上帮扶，解决留守学生学习上的困难。留守学生家长教育能力与孩子自身发展的需求有差距，而且没有时间过问孩子的学习，更没有时间和能力辅导孩子的学习，因此，要求老师对留守学生进行学习上的帮扶。

　　其次，在生活上帮扶，解决留守学生生活上的后顾之忧。留守学生生活自理和自控能力普遍较差，针对留守学生在校的生活状况、行为习惯开展一系列的活动，落实扶助措施，使我们真正成为“爱心妈妈”，让孩子得到健康成长。

　　第三，在心理情感上援助，关爱孩子的精神成长。教师要充分发挥教育功能，减轻留守学生的心理压力，给予情感援助。由于父母双双外出务工，留守学生在心理上存在许多困惑与疾病，因此，更要把孩子喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育，注重他们的身心健康发展，从而弥补亲子关系的缺失和精神失落，为孩子提供一个健康成长的平台。

　　第四，建立“留守学生”成长档案。以班为单位，对留守学生的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态管理，根据档案记录情况有效的做好工作。

　　第五，建立“留守学生”家长联系机制。通过书信、电话、家访、家长会等形式，与“留守学生”的家长主动沟通，经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况。

　　同时，给留守学生增设一些生活能力训练内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好生活习惯。

  留守学生问题已成为近年来一个突出的社会问题，需要家庭、社会、学校三位一体共同关注、协调联动，努力打造民主、法制、文明、和谐的社会环境，为留守学生身心健康成长撑起一片蔚蓝的天空。