苗鸣宇和他的“法律诊所”

　　各地涌现的“法律诊所”已成为法治中国建设过程中的一个标志。苗鸣宇及其所在的“法律诊所”让这一标志融入了更多的教育色彩。他将课堂知识与办案实际结合起来，探索出了诸多法律文书样式写法，并梳理了容易被忽略的案件流程管理、学生团队管理方案，出版成书。

    2007年12月4日，中国青年政治学院未成年人保护法律诊所迎来了成立以来的第一位“患者”，随之成立了诊所第一支“医疗小组”。

　　9天后，在中国青年政治学院教学与实验保障中心主任苗鸣宇的带领下，该法律诊所办案组成员第一次与实案委托人黄先生正式会见，并录制了诊所成立以来第一段办案视频资料。

　　这使得中国青年政治学院未成年人保护法律诊所实现了办案数量零突破，也使苗鸣宇与“法律诊所”结下了不解之缘。

　　随着“法律诊所”业务不断增加，苗鸣宇将一些典型的案例予以总结归纳，加上自己的体会和认识，花费5年时间撰写出《实案型民商事法律诊所研究》一书，并于2015年3月正式出版。

　　尽管他自认为该书仍有诸多不完善的地方，但该书获得的认可颇多。河南科技学院一位老师了解到苗鸣宇的法律诊所实践成果后，积极敦促该校领导组织教师前往中国青年政治学院现场观摩法律诊所教育，并准备采购该书作为学校开设“法律诊所”课的教材。

“实习手册”诱发创作冲动

　　回顾这本书最初的创作缘由，苗鸣宇的思绪很快回到了2009年。这一年4月，他陪同校领导前往国家广播电影电视总局看望本校实习生时，学生说：“老师，我们在这里实习很不错，他们给我们发放了《实习生手册》，该干什么、怎么干，一目了然。”

　　学生告诉苗鸣宇，在国家广播电影电视总局机关团委实习的学生，每人都会领取一份《实习生手册》。这份操作手册，明确记载了学生在实习过程中如何科学参与实习、开展工作，比如：电话接通后，应该先说什么后说什么等等。

　　这让苗鸣宇很受启发，遂将《实习生手册》带回家细细琢磨研究，并参考相关内容草拟了“法律诊所”教材撰写大纲。但这似乎又和他们确立的“法律诊所”教学思路有所不同。　　起初在指导“法律诊所”的学生时，苗鸣宇和搭档王新老师认为，应该让学生自己去摸索所有办案环节，以便于让大家得到更多亲身体验。“但随着认识的深入，发现在实际操作中，有很多共同的东西，学生完全没有必要走太多弯路自己摸索。”

　　这也让苗鸣宇想起来在中国青年政治学院未成年人保护法律诊所成立初期，曾有同学建议，可以多总结一些常用文档和工作方法指南交给学生，以便于大家尽快融入“法律诊所”教学中去。

　　经历一番考虑后，2009年7月，苗鸣宇开始着手法律诊所指南写作工作。“刚开始并没有奢望能出版，只是自己找文印店印了简单的小册子，分发给诊所的学生使用。”

　　2012年，经过几轮实战检验和修改，苗鸣宇觉得“这本小册子似乎可以发挥更大作用”。于是，在加入自己和诊所学员历年对诊所式法律教育的思考后，试着联系了在法律出版社工作的同学。2012年7月，苗鸣宇正式和出版社签约，逐步开始完善书稿。

　　但这本“以学生和老师实践经验为总结，更好地指导和帮助学生亲自动手去参加法律实践与实务”的法律诊所教育与学习用书，却在不断修改、完善中迟迟未能付梓出版。

　　“一个重要的原因是，实践在不断发生变化，我也总是希望将最新的实践内容加进去。”比如，去法院立案时，由于个案差异较大，所以法院往往无法明确告诉委托代理人要带什么材料。“针对这种情况，我把法律诊所和自己从事法律实践的经验梳理、总结出来，形成了诊所独特的、成型的《立案材料核对单》。让受委托的诊所办案学员在立案前就明确知道要准备些什么材料，例如：起诉书、授权委托书、社区推荐函、当事人身份证及复印件等。”

修订“强迫症”背后的成果

　　实践、修改、完善，再实践、修改、完善，这持续了多年的循环几乎成为苗鸣宇的生活。

　　曾经跟随苗鸣宇在中国青年政治学院未成年人保护法律诊所学习和志愿服务两年的2012级法学专业3班学生李真珍对此记忆颇深。“之前，苗老师上课会先发电子版教材给大家，现在还是一样。因为他总是会根据实践不断补充内容。” 

　　在中国青年政治学院2014级刑诉法研究生沈涛眼里，这正是苗鸣宇等开设法律诊所课的魅力所在。“不但让我们学习到了办案的流程，而且加深了对法律职业的认识，甚至找到了法律人应有的尊严和自豪感。”

　　事实上，苗鸣宇也在“法律诊所”中汲取了大量营养。比如他自己总结的“实践出真知”“教学相长”等。

　　2008年，中国青年政治学院未成年人保护法律诊所接到一起“姐弟争夺遗产案”。老爷子临终前将房子留给了两个孩子中的姐姐，但弟弟住在房子里不愿意搬走。诊所接受姐姐委托代理该案后，几经诉讼，最终法院将房屋所有权判给了姐姐。

　　该案件参与办理学生近20人，不仅很好地“锻炼了诊所队伍”，而且也让苗鸣宇从中总结了大量经验。比如：对案情事实部分进行分析时，既要对法律要素进行分析，又要以时间为顺序对事实部分进行排列，从而审视其中的内在连续性，观察是否存在间断与缺失。由此，还在书中总结出了“当事人主体关系图”“法律关系要素分析模型表”“时间顺序分析模型表”等。

　　在苗鸣宇眼里，该书最成功的地方在于“将课堂知识与课外实践、办案实际结合起来”。一方面，通过实践与探索摸索出了诸多法律文书样式的写法，比如立案材料核对单、有诊所特色的授权委托书等。另一方面，该书探索、梳理案件流程管理与学生团队管理方案，“把有经验的老律师已经忽略的思考环节还原给学生看，提前了学法律人的实践环节”。

　　“这本书是写给在校学习法律的人和希望了解办案流程的自学者。因此，要教给大家拿到案子后，第一步做什么，工作流程是怎样的。比如：接案后，首先要了解基本案情，再依次进行法律关系分析、寻找法律依据，帮当事人出具法律意见书。在当事人清楚法律背景、可能的结果后，让其再做理性决定，并根据当事人意愿或谈判或诉讼或调解或放弃。”

　　在该书中，苗鸣宇归纳、总结了大量“法律诊所”的实案经验，但他认为并不完美，还应该加大图表比例，以便让大家“一图读懂”办案的流程；在“谈判与调解技巧”以及会见当事人部分，还应该加入心理学、社会学知识，让读者学会通过观察、捕捉非言辞信息等方法，了解当事人的真实想法和意图，发现更多有益办案的信息。