让考核标准回归育人本质

　　2024年以来，有关部门持续规范社会事务进校园行为，各地出台“进校园事项白名单”等多项举措。基层教师普遍反映，减负成效明显。然而，近期有媒体调查发现，在一些地方，以落实社会责任为名，一些不必要的非教学事务通过“临时性任务”“分支考核”等方式进入校园，给教师在繁重的教学工作外又找了一份“免费兼职”。

　　“白名单”制度的初衷值得肯定，其通过明确清单边界、规范审批流程，将过去无序涌入校园的各类社会事务纳入法治化轨道。例如，福建三明市将社会事务进校园活动精简至4项，明确“每学年不超过两次”的频率限制；安徽蚌埠市则将国防教育、法治宣传等活动与学科教学深度融合，避免“另起炉灶”增加负担。

　　然而，制度设计的善意若缺乏刚性约束，便可能被现实中的权力惯性消解。一些部门将“白名单”视为软性指南而非硬性红线，通过“一事一议”的临时审批、将考核指标拆解为“分支任务”等策略，继续将专项工作转嫁摊派给学校。更有甚者，将任务完成情况作为考核与学校评优、教师绩效挂钩，形成隐性的压力传导链条。

　　问题的症结在于不同部门之间缺乏清晰的职责划分，教育部门在面对其他部门的任务摊派时，往往缺乏足够的话语权。有些基层部门将学校视为政策执行的“最后一公里”，学校在面对上级部门的各种指令时，常常处于被动接受的状态，难以有效维护自身的教育教学秩序。

　　破解这一困局，需要从制度刚性和治理思维同步发力。首先，“白名单”必须升级为具有法律效力的“负面清单”。当前多地推行的“申请—审批”机制虽然能过滤掉部分冗余事务，但临时性任务的“例外通道”仍可能成为制度漏洞。浙江省江山市的做法极具借鉴意义：除突发事件外，所有进校园活动需提前申报并附上政策依据，且每学期每校不得超过3项，从源头上压缩了社会事务进校园的空间。更重要的是，要建立跨部门问责机制，对违规摊派任务的单位实施“一票否决”，让突破“白名单”的行为付出实实在在的代价。此外，还可以探索建立教师负担动态监测平台，借助大数据分析识别隐性负担的“重灾区”，为精准治理提供有力依据。

　　各地基层部门必须认识到，校园不是政务App的推广站，不是文明城市创建的加分项，更不是部门政绩的展示台，而是孕育思想、传承文明、启迪心智的圣地。让学生拥有不被切割的课堂，需要全社会形成共识，共同尊重教育的专业属性，敬畏成长的客观规律。

　　“白名单”制度迈出了关键一步，但守护校园清净的持久战刚刚开始。只有当考核的标准回归育人本质，才能还教师和学生一个清净的校园，让教育真正成为照亮未来的光。