疫情背景下中学生生命教育的探究与实践

　　今年伊始，面对突如其来的新冠肺炎疫情，如何处理好疫情给心理健康带来的负面影响成为人们关注的问题。为此，各地中小学积极开展生命教育活动，引导学生正确对待生死、养成对生命的敬畏感，树立正确的生命观，及时疏解学生因疫情所遇到的困惑和难题。

　　生命教育的内涵解读

　　生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命和保护生命的过程，是引导学生提升生命质量、实现生命价值的教育。

　　七年级《道德与法治》的《守护生命》提到生命是宝贵的。疫情防控期间网络媒体实时刷新的红黑数据，让我们不得不直面“死亡”这一话题。作为青少年，要珍惜自己的生命，同时要尽可能保护自己。守护生命不仅要尊重自身，还要尊重他人的生命，关注他人的生存。人在社会中成长，从社会生活中获得物质支持和精神滋养，在八年级《我与社会》中讲到，青少年正处于走向社会的关键时期，每个青少年都应该了解社会、关注社会的发展变化，知道人与人之间需要帮助和关爱。在此次疫情防控中，医务工作者和患者相互给予精神鼓励和支持，这一切都能让青少年感受到对他人生命的敬重。守护生命除了要爱护身体还要养护精神，活着固然重要，但为个体的存活而创造出来的价值才更让人珍惜。在这次疫情之中，钟南山院士是无数人面对疫情时的“定心丸”,在国家与人民需要时，他连夜坐火车赶往疫区，逆行而上，坚守一线，这便是自我生命价值的体现。教师应引导青少年将这样的人作为自己的榜样,见贤思齐，努力实现自我价值。不仅要尊重他人创造的价值，也要积极做好防护，防止自己被传染，这就是对生命价值的最大尊重。

　　开展生命教育的必要性

　　疫情防控期间的居家学习不仅暴露了一些学生学习不自觉、自制力较差的问题，也引发了部分学生恐慌和焦虑的情绪，以及由此而生的心理问题。疫情本身是场灾难，但任何事物都应辩证地看待，对于教育者来说,这也是一次教育的契机。教师应引导学生正确看待生命，将有限的时间投入到有意义的事情中，真正实现自己生命的价值。停课不停学不能只聚焦成绩和学科知识，也应该把关注学生疫情防控期间的生命健康作为重要的一项，教育孩子，直面生活中的挫折，增强生命的韧性。学生遇到挫折也可以积极向老师和家长求助，借助外力帮助自身应对挫折、积极成长。

　　青少年正是学好科学知识、养成良好道德行为的关键时期，青少年的成长对国家至关重要。适时开展生命教育有利于学生的心理健康，有利于培养坚毅、勇敢、自信的品格。积极了解中国为世界抗击疫情做出的贡献，有助于增强学生的文化自觉和文化自信，继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，同时提高人类命运共同体的意识。

　　对孩子的生命教育应该是学校教育、家庭教育、社会教育同时进行的。热爱生命、善待生命是一种生活态度，更是个人良好素质的一种集中体现。疫情隔离在家，家庭成员之间情绪是相互影响的，部分家长过度关注舆情，内心恐慌，也会让学生感到恐慌，缺乏安全感。要加强家校合作，构建家校联合育人机制。

　　中学生生命教育的实施对策

　　生命教育既要发挥学校教育的积极引导作用，又要开发、利用社会资源，通过多种文化形式，引导青少年在轻松的氛围中思考现实问题、完善自我，形成完备的个人品质。比如抗疫时代报告剧《在一起》，该剧以抗疫期间各行各业真实的人物、故事为基础，讲述了平凡人挺身而出的故事。通过影视化作品，帮助学生准确、迅速、及时了解时代主题和精神。此外，具有地方特色的MV《武汉伢》，可爱幽默的漫画《热干面，加油》等作品生动体现了疫情下人与人的关怀与互助，不失为好的教育素材。

　　教师要帮助学生树立正确的价值观，树立积极向上的生活态度，引导学生关注抗击疫情信息，关心国家大事，关注社会热点，关注抗疫中的感人故事。要帮助学生接纳自己的负面情绪，学会调节和释放不良情绪，以正面的态度积极看待社会上发生的事情，可以通过体育锻炼、做家务、听音乐等各种方式释放自己的负面情绪。要在课堂中增加生命教育的素材，邀请参与疫情相关工作的医护工作者、媒体工作人员讲述疫情带来的影响，如何解决疫情带来的问题等，帮助学生认识到疫情虽然破坏力强，却是可以战胜的。同时借助地方文化特色，提高课程引导学生科学防疫的实效。

　　运动不仅能够锻炼身体，同时也能带动学生养成良好的生活习惯，帮助自己拥有健康的身体。健康的身体离不开良好的生活习惯，要注重培养好的习惯，做好居家和个人卫生，完成学校安排的适度适量的家务工作，加强日常体育锻炼。

　　每一个人的生命都是独一无二的。对待生命，应该心存敬畏。在疫情背景下加强中学生生命教育的探究与实践要充分发挥家庭、学校和学生的作用，采取多种措施保障中学生的身心健康。

　　（作者单位：江苏省苏州市相城区第三实验中学）