回访“纠错教师”彭帮怀：不想让师生做“愚忠”

  郑州民办学校老师彭帮怀，发现很多中小学生使用的语文教材存在错误后，与出版社进行“死磕”。数年下来，并没大的改观，起诉的官司，最近也败诉。

首发时间 2016年6月26日

原 标 题 “纠错教师”彭帮怀：已经没有回头路

版  面 本报第1版

　　11月25日，彭帮怀发来邮件：“今日收到判决书，我又败诉了。”后来，我们互相发了几条短信，感觉他很沮丧。

　　彭帮怀是郑州一名民办学校老师，因发现人民教育出版社（简称人教版）、江苏教育出版社（简称苏教版）出版的中小学语文教材中，存在很多常识性错误，害怕对学生们造成知识误导，为此他走上了教材纠错之路，媒体称其为“纠错教师”。

　　在彭帮怀努力下，人教版改正了不少，可苏教版一直没大的改观，因此，他在郑州市金水区人民法院将该出版社告上法庭。

　　他主要诉求是，希望能召回出现缺陷的出版物，但因教材鉴定机制缺失，他败诉了。

　　为此，近日，记者回访了彭帮怀。

教材有错挑战了我个人的底线

  记者：你为什么一直在做教材纠错这件事？与你个人有什么关系？

　　彭帮怀：我是一名民办学校教师，教学是我的工作，我教学生的主要依据是教材，当教材上知识和我已有知识不一致时，只能依据教材来教。教材有错挑战了我个人的底线，同时，它危害下一代健康成长。

　　尤其在目前多个版本教材不统一的情况下，使用有错教材的孩子，在日后全国统考时危害最大。同时，我还是一名培训班老师，更有责任指出教材上存在的问题。家长把孩子送到我这里学习，我要保证教给他们的知识是正确的，要对得起家长拿的学费。

  记者：你纠正的都是什么问题？对孩子有什么影响？

　　彭帮怀：主要是不规范的知识和错误的知识。错误的知识直接影响孩子成长，不规范的知识会误导孩子成长。

　　比如，2006年秋季，我的作文班里来了一个小学生，他在写省略号时，一个格里四个点，一个格里两个点，我告诉他，规范写法应该是占两个格，一个格里三个点，可他说，自己是比照书上写的。

　　我找来教材后，果然在五年级《语文》上册，一篇名为“读《给予是快乐的》”示范文第二段中省略号的占格，与学生写的完全相同，我当即告诉他，这是错误的，但他并不买账，说：“书上可以这样写，我就可以这样写。”

　　后来我在批作业时，发现他把冒号和双引号写到同一个格子里，又给他打了错误标示，但家长不愿意了，让我退了120元学费，临走时还说，升学考试依据的是教材，即便它错了，也是对的。

　　而这种标点符号错误比比皆是。最严重的是，还有很多语句、字词也有问题。

　　苏教版四年级上册一篇课文中写道：“美好的感情长留人们心中……”这句话中该用“长留”还是“常留”？更明显的是苏教版四年级上册第104页上出现的“片断”一词，应为“片段”，这属错别字中的别字。

　　在苏教版小学六年级下册中，古诗《石灰吟》第一句为:千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。而人教版及《课标》上均为：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

　　还有个关于盘古的课文，苏教版上说的是：一个叫盘古的大神，一睡睡了十万八千年。而人教版教材里写的是一万八千年。

　　再比如苏教版二年级上册的课文《一株紫丁香》，书上说作者是于旭，而人教版说作者是滕毓旭。为此，我专门与作者联系核实过，作者回复我说，由于苏教版在同一册教材中使用了他两首儿童诗，编辑建议他将其中一首另署笔名。所以，这些都需要纠正。

“较真”值得吗

　　记者：你这样“较真”值得吗？

  彭帮怀：非常值得！正因为我是民间教师的角色才方便地站出来，把公办学校老师不敢说、不能说、不想说、说了也白说的话说了出来。

  记者：你一直在和谁打官司？为什么是他们？

  彭帮怀：我一直在与出版教材的出版社打官司，主要是江苏凤凰教育出版社和人民教育出版社。直接原因是我买了他们出版的教材，我教的学生主要使用他们出版的教材，而且全国范围内，有难以计数的学生在使用。

  记者：你的诉求是什么？打多少年官司了？有赢过吗？

  彭帮怀：我要求他们召回、退还我的购书款、赔偿我的误工费，向我道歉。但从2006年至今10余年，没有赢过，最好的结果是和解退费。

  记者：11月10日，郑州市金水区人民法院判你又输了，你觉得败诉原因是什么？

　　彭帮怀：主要是教材没有第三方鉴定，缺少鉴定结论，我国现行体制下没有一个机构对教材进行鉴定，这是制度缺陷。

  另外，我对这个判决不服，已上诉，12月2日已交了上诉费50元，收据已提交法院。

  记者：官司一直打不赢，你什么感受？

　　彭帮怀：我觉得这不公平，明明是对方错了，都因为对方有个审定通过的合格证就合法了，错了也是对的，这是让老师和学生对教材“愚忠”，我不想这样，也不服，依然信心百倍，我相信真理只有一个。

　　记者：在上诉之前，还通过什么方式解决这个问题，有结果吗？

　　彭帮怀：给出版社写信、向教育部反映、向工商局投诉等，大都没结果，即使偶尔有反馈，不是“没有错误可以使用”，就是“教材是权威专家审定通过的合格产品”。

　　记者：为什么要起诉教育部？

　　彭帮怀：我发现苏教版对所出版的小学语文教材，增删了21篇课文，所以向教育部进行政府信息公开，但教育部回复说没相关的信息可以公开。

　　所以，今年1月，我将教育部起诉至北京市第一中级人民法院，要求法院判决教育部向我公开出版社修订语文教材的相关信息。

　　同时，我还向教育部提起行政复议，我在教育部给北京市一中院的行政复议告知书上看到，他们与基础教育二司沟通后得知，相关教材在2001年至2004年经教育部审定，通过使用，为使教材更加完善，编写组对个别内容进行了微调，但未向教育部报备。

　　这能是微调吗？21篇课文呀！

  记者：你和教育部这样“死磕”，不怕对自己造成影响？

　　彭帮怀：我是民间教师，依靠的是劳动和教学技能生存，教育部直接管不到我，我相信，他们也不会通过行政部门吊销我的办学许可证，社会还是充满正能量的。

偏执？信念使然

　　记者：你觉得目前中小学教材是什么现状？

  彭帮怀：随着各种修订版教材陆续上市使用，我看到国家已经开始教材改革了，包括编写体制的改革和高考招生体制的改革，我相信教材也会越来越好了。

  记者：有网友说你太偏执，怎么看？

　　彭帮怀：职业使然，性格使然，信念使然。别人说我打官司是为了作文班招生精心设计的炒作。炒作与否都是别人的理解，我已把教材维权变成了自己的信念。炒作一次，可能是一时之兴；如果炒作10年、20年，就不是炒作，而是一个人的理念、性格和思想。

  记者：如果这件事一直无法推动，你会不会放弃，下一步怎么办？

  彭帮怀：今后，我只要发现教材中还有错误、还有瑕疵，就会坚持下去，直到教材零差错。我相信，这样的行为能够促进相关法律的完善，也可能会促进教材监管体系的完善，我相信这一天会到来。