回家“上学”，行吗？

　　李晓煜（化名）每天在大洋彼岸为“中美文化交流”忙碌着，看她的朋友圈，蓝天、白云、自由飞翔的鸟儿、不惧人群的松鼠都是她手机镜头捕捉的对象。看得出来，她目前的生活状态，好得不能再好。

  “嗯，没错，我很满足于现在的生活状态。其实，应该说是儿子让我成长、让我超越了自己，我很感谢他！”

　　李晓煜口中的儿子李鸿（化名）去年入读斯坦福大学，他是李晓煜的骄傲。而10年前的李鸿，却是李晓煜最揪心的所在，因儿子不能像其他孩子那样正常走进学校读书，李晓煜彻夜难眠。

　　“不去上学，不是最糟糕的，如果能有一个真正懂得爱、懂教育的人在家教育孩子，我也可以接受。但恰恰相反，李鸿的爸爸本身就是个‘变态’的人，怎么可能教育好儿子?他只可能毁了孩子。”李晓煜回忆起10多年前的恩怨，还是稍稍有点难掩气愤。

　　至今，李晓煜都认为自己此生做的最正确的决定就是10年前勇敢地把儿子从前夫手里“抢回来”，哪怕是使用了“暴力手段”。

在家上学的李鸿被妈妈“抢”走

　　1995年，李晓煜与李一强（化名）结婚，1998年儿子李鸿出生。夫妻二人感情不和，经常吵闹不停，2000年底二人婚姻破裂。

　　因李晓煜不是北京户口，为了能让李鸿随父亲入京籍，离婚时李晓煜主动放弃了孩子的抚养权。因当年的政策是，孩子5岁后才能随父亲上户口，李晓煜与李一强离婚时，孩子只有2岁。虽然从法律意义上，李晓煜放弃了儿子的抚养权，但其实离婚后儿子一直跟她生活在一起，到了上幼儿园的年龄，李晓煜把儿子送到条件很好的幼儿园。

　　“除了和单亲妈妈生活之外，孩子的生活与同龄人无异。”李晓煜回忆，“可是2004年的一天，儿子突然被李一强接走了。从此我对儿子的探视就障碍重重。”

　　二人积怨太深，离婚后李晓煜对儿子的探视权无法得到满足，为此李晓煜还向法院申请了强制执行。

　　2006年7月20日，北京市某区法院执行法官安排了李鸿的妈妈到某游乐园探视孩子。法官没想到，在前往游乐园的途中，李鸿被母亲“抢”走了。

　　早在2004年，因探视权无法正常行使，李晓煜曾经起诉至法院，但是几年过去了，探视权仍无法得到改善。再加上李鸿父亲对孩子的家庭教育模式无法改变，2006年4月，李晓煜再次诉诸法院，要求变更孩子的抚养权，由自己来抚养李鸿。就是从这时起，漂亮、聪明的李鸿被媒体关注，8岁的李鸿表现让人惊讶：流畅的英文、超乎其年龄的英汉翻译能力让成年人咋舌。

　　也正因如此，李鸿爸爸颇为自豪。因为儿子是他一手教育出来的，没走进过校门一天。他认为学校教育很“垃圾”，只会“摧毁孩子”，所以，儿子李鸿没有在学校待过一天，完全跟着他学习。

　　人们都羡慕小李鸿的聪颖，而作为母亲的李晓煜却不这么看：“孩子的教育是片面的，他父亲把他封闭起来，谁都不接触，不去学校接受正规教育，让孩子仇恨母亲、仇恨爷爷、奶奶。这样的教育模式怎么能让做母亲的漠视！而且，我无法正常探视孩子，所以我一诉再诉，但是法院最终还是把抚养权判给了李鸿爸爸。”母亲李晓煜将探视权的实现，比喻成“比登天还难”。

　　“我的儿子，得不到正常的教育，我的探视权无法保障，儿子的性格一天天怪异、偏执！一个孩子会在公共场合辱骂母亲、爷爷、奶奶，这难道不是抚养人的问题？”

　　李晓煜在2006年7月20日下午，带领亲友把李一强打了一顿之后，抱走了儿子李鸿。

　　李晓煜抢到孩子后坚定地认为：“我和儿子不可能分开，以后也不会再牵扯到探视权问题了。”

　　从此，李晓煜带着儿子生活，让孩子走进私立学校，和同龄孩子一起接受学校教育。自幼聪慧的李鸿高中毕业后即被斯坦福大学录取。无从想象，如果李鸿始终跟爸爸“在家上学”，今天的他会怎样？

李婧磁在家上学的11年

　　四川女孩儿李婧磁的故事，最近被热议。今年20岁的李婧磁，总共在学校待了3年。

　　2005年，62岁的父亲李铁军把9岁的李婧磁接回家，对她说：“你再不用到学校了，我来教你。”

李铁军是中国化学工程第七建设有限公司泸州分公司的退休职工，他曾向媒体这样描述自己：初中学历，但实际文化水平就是一个小学生。不过，在离开学校的岁月当中，相继对天文、医学、音乐、美术等进行研究，是一名“奇才”。50多岁才有女儿李婧磁。

在他看来，“娃娃到学校学不到东西，长大后不能成才，花钱上学不如自己亲自教”。

2005年3月，李婧磁的生母、李铁军的前妻李安素以“前夫不准女儿上学”为由，到法院起诉李铁军违反义务教育法，请求法院判决让女儿重返校园。这成为泸州市纳溪区轰动一时的“家教挑战义务教育法”案。

尽管法院判决李铁军让李婧磁重返学校，但李铁军“宁肯坐牢，也不送女儿到学校念书”。他未执行判决，并继续其“家教成才”之路。

他的教育方式多年来饱受争议。李铁军对媒体表示，女儿一般是“上午学习，下午和晚上休息”。上午学习的课程也没有严格规定，有时会学画素描，有时会练琴，有时直接讨论社会问题。

媒体曾多次探访李铁军和李婧磁居住的家：墙壁和天花板上密布着李铁军绘制的星座图，墙壁上挂着几张素描和“二泉映月”的乐谱，屋子中放着二胡和电子琴。

他希望培养女儿的绘画、音乐、生物和天文才能。但前妻李安素不以为然，“研究天体运行，但家里连一台天文望远镜都没有。研究恐龙灭绝，但我和他共同生活了近10年，连自贡恐龙博物馆都没有去看过。这些东西说出来究竟哪个信吗？”

直到现在，父女二人用二胡和电子琴合奏的《二泉映月》也并不顺畅。而李婧磁自称，“如果拿初中生的试卷来考，我肯定不行”。

2007年，李铁军宣称：“女儿18岁时，我要把她培养成一名生物磁场方面的科学家!”

9年过去，他坚持认为女儿已经成功了。8月22日，他对澎湃新闻记者说，李婧磁做的实验可以成功延长人的寿命20到30年，关于实验内容，他表示，“现在不方便说”。

据李婧磁介绍，实验叫“孙子疗法”，以父亲李铁军和其他人作为样本，自8年前她就开始了，现在实验已经确定成功了。“怎么确定能延长人的寿命20年到30年？”李婧磁表示“无可奉告”。

由于李铁军和李安素没有领结婚证，李婧磁一直没有户口，周围人多次劝说，但李铁军坚持不给女儿上户口。“我没有想过上户口，（没有身份证）如果要去哪儿，有人会帮我买票，北京、上海、安徽，蛮远的，都去过。” 李婧磁说。

曾多次采访过父女俩的四川媒体记者表示，李铁军很固执，与外界完全脱节。“多年前我曾劝过他们，现在父女俩越来越像了。”

小众家庭的选择

——“在家上学”

1855年，8岁的爱迪生被勒令退学。

他满脑子的奇思异想让他无法融入当时的学校教育，自此开始在家学习。老师，是他的母亲。

后来的故事众所周知，他成了世界上最伟大的发明家。

这个故事给在家上学的孩子提供了最好的理由。时至今日，美国已有超过200万孩子在家上学。而在中国，这一风潮也正悄然兴起。

在国内，在家上学群体最大的聚集交流地——“在家上学联盟”论坛上，“成都联盟”算是最活跃的部落之一。

早先，一群志同道合的重庆父母相识，2011年11月，他们中的7个家庭联手，在小区内租房，创建起类似现代“私塾”的课堂，这样做，妈妈们的理由很简单：破解在家上学的孩子普遍面临的伙伴缺失之困，也试图尝试搭建一个平台，合众人之力，为7个孩子定制一套适合他们的成长模式。

联盟创始人之一林月说，在独自探索的尴尬中，她也开始通过“在家上学联盟”网络平台，寻找志同道合之人。半年后，由另一位妈妈牵头，“重庆在家上学联盟”成立，63名家长在这个QQ群中彼此互助，交流关于孩子在家上学的事。

“我们都不希望成为‘孤岛’，孩子长大了，他们需要伙伴。”林月说，2011年8月，她和另外几名家长一起建立联系，结成同盟。“如果7个孩子在一起学习，我们既可以按照自己设计的方式来教育，也能解决孩子伙伴问题。”

很快，经过多次碰头，7个家庭开始行动起来。最终，他们在南岸区一个环境幽雅的小区内，以并不低的价格租下了两套100多平方米的套房，用作孩子的课堂和游玩场所，合同为长期租约，每年每个家庭出资2.5万元，用于这所特殊课堂的日常运作。

7个家庭，孩子年龄均在5-7岁之间，有的孩子是从幼儿园退学回家；有的是从未踏入过幼儿园，多年来一直在家上学。他们带着各自的憧憬，2011年11月，这所7个孩子的学堂开始运行了。

据初步统计，该群虽有家长成员400多人，但真正付诸行动的家长仅有十分之一左右。“很多人进来只是觉得好奇”，群主“官不聊生”称，她创建此群是为了让更多关注在家上学的家长分享心得。

“在家上学”

不是行不行的问题

一些家长或因孩子不适应集体生活，或不认同传统教育理念，或不满足于千篇一律的培养方式，而选择了“在家上学”一条少有人走的路。然而，在追求个性化教育的同时，孩子也面临着同伴关系缺失、难与现有制度接轨等诸多问题。而根据我国义务教育法规定，适龄儿童都应该接受义务教育，这也让在家上学群体陷入尴尬。

青少年教育专家、教育学硕士、畅销书《好妈妈胜过好老师》《最美的教育最简单》作者尹建莉，就“在家上学”这一话题接受民主与法制社记者采访时分析称，“在学校接受教育”还是“在家上学”到底哪个好？这个问题就好比有人问你是铁锅炒菜好吃还是不锈钢锅炒菜好吃？对于这个问题，显而易见大家都很明白，一盘菜是不是好吃，取决于你选择的食材、调料、火候以及厨师的技艺等诸多因素，跟什么材质的锅没太大关系。也就是说，“在学校接受教育”和“在家上学”哪个好的问题，我们要撇开流于形式的东西，而看到教育的内核和细节。“在学校接受教育”“在家上学”两种模式并无对错、优劣之分。

“在我看来二者都挺好的，都不是问题，重要的是，我们能够给孩子提供什么？如果家长有足够的能力、水平、教育经验提供给孩子，那‘在家上学’也不失为一个很好的选择。孩子的吸纳能力是很强的，只要给他提供好的东西，他都会全盘吸收。就好比中餐和西餐都可以让孩子健康成长一样。”尹建莉说，“最为可怕的是家长全然不知自己给孩子提供的是恶劣的、垃圾的东西。现实的问题是，学校和家长都有可能把垃圾教育提供给孩子，这对孩子的毒害就无法估量了。因此，选择让孩子‘在家上学’的家长所要考虑的关键问题是，你能给孩子提供怎样的教育？你的教育模式是否符合教育学的基本原则和规律？你是否懂得心理学？是否能为儿童提供一个健康而正常的教育方式和环境……”

尹建莉进一步谈道，还有一个非常重要的问题是，孩子是要进行社会化的，这是每一个人成长的必经过程，是非常重要的一个过程。“我觉得只要孩子所在的学校教育不是特别变态的话，还是尽可能让孩子融入学校教育。起码，孩子有一个同学圈，同龄人彼此的交往是非常重要的。四川女孩的案例，就隐藏着这样一层担忧，这个女孩在家里上学，甚至一年的时间都不与外界交往，这就是很可怕的形式。作为一个社会人，无论任何年龄段，其实都是要社会化的。文中的这位爸爸，整天把女儿关在家里，即便孩子学到了很多很多知识，但是无法实现社会化是不是也是很大的问题？”

中国传媒大学教授任孟山在谈到李婧磁案例时称，不妨以教育多元化理念看待“在家上学”。

任孟山分析，李婧磁案例与“童话大王”郑渊洁将自己儿子培养成才完全不同。其实，不能因为郑渊洁家庭施教较为理想而褒奖“在家上学”，也不能因为李铁军没能实现施教诺言而贬低“在家上学”，实事求是的做法应该是看到“在家上学”伴随民众智识与社会理念的变化已经是家长教育孩子的选项，换言之，我们需要以教育多元化理念看待“在家上学”。况且，这虽然在中国还算新生事物，但在国外已是成熟品种。

比如，在美国有200多万个孩子在家上学，约占学龄儿童的3%。“在家上学”（home schooling）在美国具有合法性，是其12年义务教育的构成部分。家庭学生只要能够通过规定考试，可以获得相应文凭证书，“在家上学”不会构成参加工作或读大学的障碍。当然，正如大家所知道的，美国各州法律不同，管理方式并不一样，部分州有相关法律约束家庭学生也要完成公立学校课程或考试，部分州将家庭学校认为私立学校，可以外聘老师，也可以招揽邻居和亲友的孩子作为学生。这一点，类似澳大利亚有些家庭自由组织成为家庭学校（home school），有的家长教语言，有的家长教数学，有的家长教艺术，等等。当然，美国的“在家上学”合法化经历了漫长过程，在美国各州逐步承认的过程中，直到1993年才在美国50个州全部合法化。

选择“在家上学”的教育方式，无论在哪个国家都有较为复杂的原因，比如，家长认为大规模的学校教育造成学生千人一面、不能因材施教，学校教育过于苛刻、过早影响了孩子成长，家庭在宗教信仰方面的原因，等等。不管怎么样，总有家庭想让孩子有更为适合的教育内容，想以“在家上学”的方式给孩子一个更合适的教育过程。

从公共政策角度来讲，家长如果不想让孩子继续在家上学，我们有畅通的转换渠道吗？

概而言之，一方面，我们需要在教育多元化理念和视角下看待“在家上学”，不必将其认为是光怪陆离之奇象，承认其合理性甚至合法性；另一方面，需要在公共政策的配套上，可以不鼓励“在家上学”，但不能漠视家庭学生的权利，应该保障家庭学生通过努力能够获得社会和机构认可的教育文凭，不至于在工作与深造方面受到制度性歧视，同时，需要给家庭学生转为学校学生提供可行的通道。