从国内走向海外的英语学习者

  在中国，英语的分数往往是学生、老师、学校乃至教育部门的命根，功利化的应试教育早早扼杀了孩子的学习兴趣。反观美国，大多数学校秉承的教育理念，是培养孩子“兴趣第一、成绩第二”。

　　作为曾经学习英语的佼佼者，如今已在美国定居工作的华清，至今对儿时学习英语的经历难以忘怀。

　　出生于高级知识分子家庭的她，早在6岁时，便在母亲的指导下开始学习英语字母表。相比同龄人，她是幸运的。

　　10岁那年，华清的姐姐考入同济大学，发现外语明显不如大城市的同学。华清的母亲决定多为她补习英语。

　　每个星期，她的母亲都请来外国人教半小时的英语，主要是教简单的单词和对话。

　　得益于早期的教育，华清始终对自己的英语学习充满自信。每当面临困难时，她都努力学习，保持英语在同龄人中的领先优势。

　　后来，华清考上清华大学，其英语的优势就是到清华依然还存在。

　　大学毕业，华清选择了到美国留学，问题也随之出现了。在国内英语水平一直领先的她，到了国外竟然听不懂课，无法和当地人顺利交流。

　　这种情况并非个案。在民主与法制社记者采访的多名曾经出国留学的人中，都表示从国内的课堂英语到出国后的英语交流，需要较长时间的适应。

课堂教学过于正式

　　课堂的教育是正统教育，以应试的学习为主。而一旦到了实际生活中，更多的是生活化、口语化的语言。　　

　　在中国，2001年以前，大多数学生从初中开始便接触、学习英语。2001年以后，英语课程延伸到小学三年级。

　　然而，不管是初中开始学习，还是小学开始接触，英语学习与实践的结果，仍不尽如人意。

　　华清在中学时期，遇到了好的英语老师。英语老师的发音标准，对语法要求严格，影响到了华清对英语的学习态度。

　　经过几年的努力学习，华清在高一时参加英语竞赛，考试的内容主要是考听力。从小学习英语就喜欢念出声的她，口语、听力水平明显高于同龄人。

　　在这次比赛中，她得了全市第一名，超过了高三的学生。

　　上大学后，华清仍然是英语学习的优等生。再一次，她碰到了好的英语老师。

　　在清华大学，当时“英语角”流行，但华清很少去。相比之下，她更喜欢课余、睡前听英语。后来，更是从图书馆借了英文小说听。

　　对于中国学习英语的学生们来说，像华清这样能够从小开始学习，并一直有好老师相伴的只是极少数。

　　来自四川的李杰，高考考上了国内一所知名的外国语大学。课堂上的她，学习十分刻苦。在外人看来，她的英语水平已经非常了得。

　　后来，李杰考了一所著名高校的硕士研究生，并一如既往对英语充满热情。听英语广播、看美剧，这些都帮她打下了扎实的英语基础。

　　学习了十几年英语的李杰表示，英语课堂的学习对自己的英语还是很有帮助的。特别是对英语词汇、语法的学习，这些都是学习英语的基础性工作。

　　如今的李杰，在与外国人交流时已经没有障碍。但她也坦承，那些课堂上曾经学习的英语知识，实用性并不好。

　　结合自身的学习和实践经历，李杰表示，以前课堂上学习的知识都太过正式，但在日常生活中又都是非正式的表达方式，往往讲出来后对方未必听得懂。

　　在李杰看来，课堂的教育是正统教育，以应试的学习为主。而一旦到了实际生活中，更多的是生活化、口语化的语言。

　　针对这些现实的问题，教育部门已有所重视。从2013年开始，人大附中开始加入教育部重点课题《中国基础英语素质教育的途径与方法》课题研究，采用《典范英语》进行教学。

　　在这个新的课堂中，90分钟的时间里，老师不讲一个单词、一条语法，更没要求学生背诵课文。整堂课上，学生才是真正的主角。

　　北京外国语大学韩宝成教授表示，外语教育应该达到“学文化、启心智、爱生命”的目标，而不仅仅是教给学生一种语言的技能。

出国之后仍需适应

　　总结自己学英语的经历，华清认为，获益最大的是母亲曾经跟她说的话：“大胆，脸皮厚，不要怕别人笑话，一点点去试，去努力。”　　

　　硕士毕业后，李杰继续攻读博士。在博士三年级时，她选择了去美国留学。初到美国，她发现以往学习的英语，在真正与当地人交流起来时还有困难。

　　李杰表示，到了国外，很多英语其实都已经学过，只不过课堂上学的太正式了，只要慢慢了解到当地人的习惯用法之后，还是能够较快跟上的。

　　不过，在一些学术性的课堂上，老师语速稍微一加快，就显得很吃力了。

　　李杰对如何适应国外的语言习惯有个最大的体会是，要胆子大，敢于开口说。

　　类似的感受也发生在华清身上。

　　从清华大学毕业后，华清到了美国留学。初到美国的她，即使在国内时英语成绩那么优秀，还是不能准确理解老师在课堂上所讲的内容。

　　为此，华清在第一个学期时，每节课都带着录音机上课。下课后，华清便把录音机拿回宿舍，回放当天上的课，对那些没有听懂的内容再过一遍。

　　就这样，听力慢慢练出来了，但又发现写英文很费劲，面临着很多问题。比如，词汇量不够，句子单调。而且因为口语表达欠缺，不知道怎么说、说什么，说得也不流利、自然，也就不敢积极发言。

   华清读书期间一直跟一位美国老太太住在一起，最好的朋友是一俄国女孩，没有像其他的中国同学只和中国人来往。

　　研究生毕业后，华清面临着找工作的问题。那时的她，因为英语说得不是很好，还是很害怕打电话。

　　即使是在上班后，一开始也不敢说话，写工作报告也费劲。

　　于是，华清利用下班后的时间，去学习商业英语，学会什么场合说什么话，跟美国同事学习他们的措辞。

　　华清喜欢写作，在工作中只要有写的活，总是主动抢着去做。为此，她还专门去上过应用写作课。

　　如今，已经在美国待了18年的华清，听说读写方面，英文已经比中文更习惯。她每天面对的都是英文网站、广播、电视。

　　总结自己学英语的经历，华清认为，获益最大的是母亲曾经跟她说的话：“大胆，脸皮厚，不要怕别人笑话，一点点去试，去努力。”

　　“一定不要哑巴英语，要张口，要出声念。”华清回忆起小时候母亲、老师们的教导，很有体会，这样英语“慢慢地就成了自己的了”。

对英语教学的看法

　　“中学时学的英语知识、对话都是很抽象的，到了现实中，一些正常交流的英文反倒不会。”钟汉奇认为，“中学学的英语知识，有90%是用不上的。”　

　　钟汉奇有长达5年的时间，一直在新东方教育机构教英语，教过的学生已经超过2000人。

　　在钟汉奇看来，中国的英语课堂上，应试色彩太浓，形式主义太强。

　　“最近，教育部门在对高考英语进行改革，降低分数比重，并且一年可以多考，这个很有必要。”钟汉奇说。

　　钟汉奇认为，国内课堂上的英语学习有很多是没有必要的。课堂讲的那么多语法，在很多实际交流中，并不需要。

　　“中学学的好多基本上都是用不到的东西，和实际是脱节的。”钟汉奇认为，中学学的英语知识，有90%是用不上的。因为，中学时学的知识、对话都是很抽象的，到了现实中，一些正常的交流反倒不会。

　　对于学生来讲，钟汉奇表示，国内学习英语者面临着两个问题。一是没有学习环境，很多东西没有环境的熏陶，即使学了也会很快忘记；二是学生大多数都胆小，没有沟通的愿望，没有自主学习的愿望。

　　这一点对从小就接触英语的华清来说还好一些。

　　早在上高中时，华清便每晚坚持听英文录音。华清认为，这主要是自己很有兴趣，从内心想学好英语。

　　针对当前的英语教育，华清表示，最大的建议是一定要让孩子们有兴趣学，而不是过早的填鸭和考级。

　　在10岁时，为了培养学习英语的兴趣，华清同大院里的其他两个孩子，一起找外国人学英语，从此培养了很好的兴趣。那两人后来英语也都很好。

　　“早期教育很重要，我受益于我妈的早期教育。她引导了我的兴趣，我觉得那是最重要的。”华清说。

　　培养孩子兴趣第一、成绩第二，这是美国大多数学校秉承的教育理念。如今，华清的孩子已经7岁，在学习西班牙语。老师在上课时从不留作业，却反复强调最大的目的是孩子们喜欢。

　　而在中国，成绩、分数往往是学生、老师、学校乃至教育部门的命根。功利化的应试教育早早扼杀了孩子的学习兴趣。

　　对于刚接触英语的孩子来说，快乐重要还是学习重要？华清认为，两者并不矛盾，学习应该是快乐的，学英语也不例外。

　　总结自己一路走过来的英语学习与实践经验，华清认为，主要有三点：一是早期教育重在培养兴趣和语感，不必太在意成绩，不要攀比；二是学习英语心态要大胆，脸皮要厚，要敢说、敢问、敢练新学的；三是出国后要创造融入社会的机会，不要只躲在中国人的圈子里。