高考指挥棒：成绩与能力不可兼得

    2014年河北省的高考英语题型将发生比较大的变化，这让一线的英语老师开始思考：今后，提高成绩与提升能力如何才能完美结合。

　　2014年3月，河北《2014年高考考试说明》下发，高考英语题型将发生比较大的变化，保定市第三中学高三4班的英语老师付静开始焦虑，“这可怎么办？离高考只有3个月了。”

　　付静1999年从河北师范大学英语系毕业，之后一直在保定三中做英语老师，今年是她第七次带高三毕业班，“英语每三年就有一次小改革，但之前不管怎样变化，考试的内容基本上改动不大。”

　　但是，今年的这次英语考试改革，却让付静这样的高三英语教师们乱了手脚。

首次英语“革命”

  河北高考英语题型的变化是一个明显的信号：相关部门意在打破“哑巴英语”的教学模式，开始注重学生的能力培养。

　　据付静介绍，河北的这次英语考试改革从根本上开始注重考察学生的能力，不再需要学生去死抠语法、句式。体现在题型上则是，注重语法的单选题被完形填空取代，作文则从之前的命题作文变成了半开放式的题目，“改革之后，重在考察学生的词汇量、阅读量和知识面。”

　　《2014年高考考试说明》下发后，三中的高三英语教研组进入了紧急备战的状态，因为新的题型，之前制定的复习计划被打乱。据付静介绍，往年的3月份，英语复习已经到了整个复习计划中的最后一轮，学生们这个时候会在老师的带领下主攻单词、句式、作文（背一些作文模板）。

　　但改革的大棒挥来后，今年开始不同于往年，“现在为了让学生们适应新的题型，我们印刷了大量的试卷，让学生多做题。”付静表示。词汇量、阅读量的扩大重在平时的积累，但在过去的三年，这些高三学生的精力都被高考牵引着，将注意力大多放在了英语课本上，现在为了跨过高考这道坎，试卷成了他们唯一的“救命稻草”。

　　段会敏是河北定州一中高三英语教研组的组长，这次突如其来的变革让她也倍感欣慰，“英语教育必须改革，高考改革是英语教育改革唯一的推动力，从长远来看这是好事。”

　　与保定三中一样，段会敏也带领着高三年级的英语老师们加班出题、出试卷，“多做题可以迅速提高学生们的词汇量和阅读量，当务之急是度过高考这个难关。”段会敏说，“我们其实就是在拔苗助长，没别的办法了，以后我们会根据高考内容来调整我们的教学。”

　　不仅如此，高考英语题型的变革，也引起了一连串的连锁反应。在定州市中山东路中学的英语老师们看来，这次题型的变化是一个明显的信号：相关部门意在打破“哑巴英语”的教学模式，开始注重学生的能力培养。

　　惠茹自1994年开始便在中山东路中学做英语老师，回顾自己20年的教学生涯，她存有很多遗憾：“我教出了一批又一批特别会做英语题的学生，但学生们的听说能力尤其在口语方面却表现欠佳。”

  “现在大学里普通的本科生们听力和口语都相当差，一句话需要用最简单的词汇、放慢语速、反复说几次，他们才能听懂。”在研究生期间给外教当过助教的杨晶晶表示，“那些大学生都不能直接和外教沟通，我相当于半个翻译，把外教的复杂语句变成简单语句。”

　　造成这一现象的主要原因便是长期的“哑巴”教学模式。

素质教育与高考成绩的博弈

　　作为保定名校，三中的校长意在将学校打造成一个推行素质教育的圣地，但素质教育在与高考成绩的博弈中，一直占据下风。

　　“高考就是指挥棒。”马英琴说，“考什么我们就教什么。”

　　马英琴现在在保定市李亲顾镇中学做英语老师，在学校“跟班走”策略的规定下，她今年担任高二两个班的英语老师。

　　马英琴2002年从河北科技师范学院机电工程学院毕业，因为大学时通过了英语公共六级的考试，毕业后便来到李亲顾镇中学。在十多年的教学生涯中，她总结出了一套教学模板：抠课文、讲语法、背单词、做习题，这一模板贯穿了整个高二高三年级的英语教学。这“四步战略”被李亲顾镇中学的老师们奉为“法宝”，“多少年了，都是这么过来的。”

　　“通读课文，画出陌生的单词，讲单词的用法及本单元需要掌握的语法，OVER。”马英琴笑着表示，剩下的则是不断重复之前的讲课内容以加强学生记忆，升入高三后则是题海战术。

　　此外，由于高考的重压，此前李亲顾镇中学的学生们并没有额外的时间去提升自己的阅读量、扩大知识面，面对突如其来的变化，老师们也陷入了迷茫，“我们正在发愁该怎样调整教学方法，以后该怎么办？”

　　不止李亲顾镇中学，高考题型变革之前这套模板在河北的大多数中学通用。

　　作为资历最老的英语教师，段会敏是定州一中标杆式的人物。市里、省里的各种公开课、教学比赛，都能看到她的身影，10年前她就曾获得过河北省英语教学的一等奖，击败了石家庄一中、保定七中的英语老师。

　　10年前升任高三年级英语教研组的组长后，段会敏便只负责带高三年级，“好钢用在刀刃上。”教导处主任丁建峰这样评价段会敏，“段老师能让学生出成绩，这是最重要的。”

　　据段会敏曾经的学生回忆，高三一年，段老师在课堂上只做过一件事：讲试题。将高考题型印刷成试卷，课下发给学生，课上以讲解试卷为主。

　　“高考是指挥棒，高考成绩不仅是学生更是我们老师的命根儿。”段会敏表示。

　　同段会敏一样，高考成绩的倒逼也让付静颇感无奈。

　　保定市第三中学是保定市重点中学，而且英语一直以来是三中的强项。作为保定名校，三中的校长意在将学校打造成一个推行素质教育的圣地，但素质教育在与高考成绩的博弈中，一直占据下风。

　　“我们也非常想推行素质教育，但现实不允许。”付静说。

改革进行时

　　注重能力、知识面和阅读量的高考新题型，可以让一线英语老师们稍微放开一点手脚，但这仅仅只是迈出了一小步。

　　2013年10月，三中首次强制老师们在英语课堂上施行“全英授课”，全程与学生们用英语进行交流。

　　付静的同事陈佳华带的是高中二年级，据她介绍，一开始学生们一节课下来，只有30%的内容能听懂，经过多半年的训练后，现在一般学生能听懂60%，“这已经是很大的进步了。”她表示。

　　但陈佳华对这种教学模式并没有太大的信心。“高一高二的时候全英教学还说得过去，但高三如果还坚持这种形式的话，学生的成绩肯定会受影响。”

　　现在，“全英教学”在老师们眼中只是一种为了标榜素质教育而走的一个“过场”。因为在现行教育体制下，并没有“全英教学”可以生存的土壤。

　　2013年6月，作为三中优秀的英语教师，付静和其他两位同事被学校派到了美国加州，与当地的公立学校进行交流，“美国特别注重能力的培养，人家根本就不讲什么语法。”这次美国之行，让付静意识到英语教学必须要改革，但回到熟悉的学校后，她却继续拿出了试卷，让学生和以前一样做题、背单词。

　　在保定三中，每个月会有一次形式与高考一样的考试，考试结束后，统一排名，班级之间的平均成绩甚至会被精确到零点零几分进行比较，连续几次排名靠后的话，老师则会被学校约谈，“我要是坚持培养学生能力、坚持素质教育，就有可能丢饭碗。”付静表示。

　　当现实与理想化的教学模式相碰撞，100%的老师都选择了遵循现实的规律。

　　这次的英语考试改革让现实接近理想。

　　“单选题被取代，意味着以后我们可以不用再过多地讲语法了。”注重能力、知识面和阅读量的高考新题型，可以让一线英语老师们稍微放开一点手脚，但这仅仅只是迈出了一小步。

　　“要想真正培养学生的能力并且让他们能够学以致用，口语的培养不可忽略。”付静说到，“而让学生口语能力能够得到迅速提升的最直接的方法，便是将口语考试纳入高考。”

　　但在中国复杂的国情面前，将口语纳入高考，并不是一件简单的事情。

　　三中的一些“尖子生”参加“希望之星”英语演讲比赛时，在河北省范围内一直以来都能傲视群雄。但迈出河北省后，往往连名次都拿不到。

　　“北京、深圳、广州的学生素质绝对比我们这儿的学生高，他们享有更好的资源、更好的师资，是我们河北的学生无法比拟的。”

　　而在省内，乡镇高中的许多英语老师没有接受过专业的英语学习，英语发音均带有浓重的地方方言色彩，俗称“地方味儿英语”。教育资源的分配不公，使口语考试在目前看来仍是可望而不可即。相比之下，纸质的试题更有利于学生们在高考的独木桥上公平竞争。

　　高考英语题型的改变也促使陈佳华调整自己的教学，“我现在找了一些英美文学选段、剧本来让学生读，课文不再重要了。这次改革在向着好的方向进行，我也希望能够很好地培养学生的能力，让他们能够学以致用。”