知识产权 双语教学改革刍议

    现代法学的源头来自于西方，知识产权作为法学学科中非常年轻的一分子，其由来更是来自于西方法治发达国家。我国知识产权相关法律的制定、适用以及知识产权法学理论研究、教学，无不与西方国家紧密联系。无论是在教学过程中还是在司法实践中，唯有掌握一手的外文文献、资料，才可能更好地理解制度设计，把握制度精髓所在。基于这种根源上的同一性，知识产权教学天然地具有双语教学的需求。

    作为“一带一路”建设的重要组成部分，“一带一路”知识产权国际合作不断深化，有效提升了沿线国家和地区知识产权创造运用水平，激发了创业创新活力，推动了区域创新发展。在此背景下，知识产权双语教学的必要性更显突出，唯有能够熟练运用外语进行交流，“一带一路”知识产权国际合作才能够进一步深入到各个层面。知识产权双语人才的需求日益增加，但是，当前知识产权双语教学还存在着诸多障碍和问题，亟待深入全面予以改革。

知识产权双语教学存在的障碍

    随着我国日益融入国际社会，在国际活动中，尤其在有关规则制定、国际仲裁、国际法事务中扮演重要角色，法学双语教学的需求日益旺盛，学界对于法学双语教学如何开展，展开了全面广泛的讨论。有些学者建议，对于部分法学科目，如知识产权法，可以采取全英文授课的方式，以期迅速提高学生运用外语掌握知识产权制度的能力；也有学者认为，全英文授课脱离中国实际，对教师英文水平要求过高，学生接受程度不一，极易造成揠苗助长的不良局面。笔者主张，必须在全面了解知识产权双语教学存在的障碍基础上，寻找切合实际的双语教学方案，否则无法因材施教，其效果也必然差强人意。教学实践中知识产权双语教学存在的问题主要体现在如下几个方面：

  （一）优秀的知识产权双语教材缺乏

    教材不仅是教学的基本素材，学生学习的直接对象，而且也是教师教学思想的集中体现，贯彻教学思想的脉络所在。然而，当前却难以找到一部优秀的知识产权双语教材，可选用的教材要么是国外原版教材，但其语言难度过高、知识背景（尤其是社会、生活背景）缺失、篇幅不符合中国教学设计等问题的存在，令教师学生都头疼不已。有部分出版社出版的双语教学，虽然考虑到中国教学的实际，但所选编的素材要么过于陈旧，要么残缺不全，相应的中文释解水准不高。

  （二）教师双语授课能力、积极性亟待提高

    知识产权法双语教学要求授课教师在两方面均具有较高的素养：其一，法学专业知识背景，即熟练掌握知识产权法学专业知识，能够深入浅出、生动活泼地进行知识产权法教学；其二，有熟练的英语交流能力，尤其是口语交流能力，以有海外留学经历或在海外取得博硕士学位者为最佳之选。一般来讲，每一个方面的素养的获得都不是很难，但同时具有两方面的较高素养，则很难觅得。

    另外，对教师而言，双语教学授课备课量大，通常是中文授课备课量的5倍至10倍。而现有教学评价标准对于双语教学工作付出的认可度并不高，所以教师很难提起双语教学的积极性。

  （三）学生英语能力参差不齐与知识产权双语教学要求高的矛盾

    知识产权双语教学，不仅对授课教师有较高的要求，对于学生的英语能力也同样有不低的期待。无论是在课前英文资料阅读，还是在课堂上的听力理解和讨论报告中，都要求学生有较高的英语听说读写能力。除此之外，知识产权对于学生的民法学、行政法学等基础课程都有要求，妥当掌握基础课程有助于学生对双语材料的理解。

知识产权双语教学改革的方向

    在“一带一路”国际知识产权合作的背景下，知识产权双语教学的必要性毋庸置疑，其亟须改革和大力推进的紧迫性也是众所周知。然而，知识产权双语教学改革的方向何在，却又是众说纷纭，莫衷一是。笔者认为，知识产权双语教学首先必须遵守教学的基本原则，即因材施教原则。在此基础上，再探讨知识产权双语教学改革的具体方向和措施。

    因材施教的基本原则要求，对于不同的学生应该采取不同的教学方法，才能获得较好的教学效果。因此，知识产权双语教学应当首先对选修学生进行基本的考核，只有达到基本的教学要求的方可选修，否则不仅达不到期望的教学效果，针对不同层次的学生，开展不同难度的知识产权双语教学活动。

    其次，对于知识产权双语教学，应当从高校教学管理层面建立必要的鼓励和评价机制。鉴于知识产权双语教学对教师法学素养，尤其是外语素养要求较高，教师备课工作量数倍于中文授课工作量，高校教学管理层面应当从两个方面入手，鼓励教师开展知识产权双语教学。一方面，应当广泛开展知识产权教师外语水平培训，有条件的应该资助教师出国进修，针对性地进行双语教学技能的提高；另一方面，应当进行科学评估，在较大程度上提高知识产权双语教学教师工作量计算标准，按照多劳多得的基本原则对教师予以鼓励，除在教师工资待遇上体现，也可以在教师职称晋升方面予以考虑。

    第三，在教材方面，应该组织中外专家学者，根据我国高校教学的实际情况，按照高校教学计划要求，有针对性地进行知识产权双语教材建设。一方面要保证外语素材能够反映当前主流的知识产权制度、理论研究成果，另一方面也要保证中文释解能够准确表达知识产权专业的基本理论。同时，也要保证教材具有学生友好型的特点，针对不同层次的学生设计不同的知识产权双语教材。