域外家庭教育观

　　家庭教育不仅仅是家庭内部的事情，它还涉及社会对待传统精华文化的态度，更离不开国家的扶持以及社会机构的参与。

　　家庭具有天然的教育功能，是一个人社会化过程中被施加的教化里最重要的部分。和中国一样，所有国家都将家庭教育看做是孩子成长教育里天然的组成部分。

　　在国外大多数国家和地区，虽然现代教育已经成为一种主流的社会教育，但传统文化仍然是家庭道德教育的重要途径，在国民教育中也扮演着重要的角色。反过来，一个国家的文化传统又会影响到它的现代教育价值观。

　　同样，家庭教育虽是一个私域空间，但社会和国家的参与却又是必不可少的。

重视吸收传统文化精华

　　以美国为代表的西方国家，他们的家庭教育深受传统文化的影响。在这种文化传统中，宗教是重要的一部分。西方国家的父母对待孩子的态度可以在他们的信仰中寻找答案。比如美国父母会认为“每一个人都是上帝的子民”，人人平等，在一起可以不论年龄地互称兄弟、姊妹，或多或少还是受到了宗教的影响。因此，美国父母认同“孩子一出生就是一个完整的个体”的观点。

　　受这种观点影响，导致大多数美国父母从来不会有为孩子包办的想法。孩子到3岁左右就有单独的房间，再长大一点就开始独立地设计和归整自己的房间，父母只做善意的提醒和提出意见，决不会替代孩子去做。美国父母不会代替或强迫孩子做决定，而是让孩子学会在允许的条件下自己做主，独立解决遇到的各种问题——这可谓是美国父母的“无为”；只从旁提醒、参谋和引导——这可谓是美国父母的“有为”。

　　而提到对传统文化的坚持和在家庭教育中的运用，犹太民族的家庭教育方法表现得更是淋漓尽致。

　　犹太人父母从孩子很小的时候就开始启发他们追求知识，崇尚智慧；培养他们独立自主的品格，开拓创新的精神；让他们认识金钱，并激发他们追求财富的欲望；培养他们勤俭节约的生活作风和灵活处世的社交能力；教育他们善待他人，与他人和谐相处；提升他们驾驭自己的能力和挑战逆境的勇气。

　　在犹太人家里流传着一个传统，即当孩子稍微懂事，父母就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。

　　这样一个简单的细节给孩子灌输了一种思想：书是甜蜜的，在直觉上就留给孩子对书一个美好的印象。

　　正是这样的习惯和细节，让这个民族成为一个爱书的民族。联合国教科文组织1988年的一次调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的人平均每月读一本书；在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家，成为世界之最。

　　这种习惯却是培养出来的。在犹太人的家庭里，孩子很小的时候就开始背经，成了不变的定律。一个喜欢读书又注重孩子读书习惯培养的民族，成为有智慧的民族的几率就会大大提高。

政府提供家庭教育支持

　　在促进家庭教育方面，政府起到一个非常重要的角色，通过系统的立法体系来强调政府支持家庭教育事业。

　　目前还有不少国家都专门制定了家庭教育法规，如日本政府1948年7月公布、1949年元月开始施行的《日本少年法》，法国、德国也都制定了有关家庭教育的法律。

　　瑞典国会1994年通过《父亲法》，这项法律强迫父亲在新生婴儿出世后，要请假1个月在家帮助妻子照顾婴儿。

　　巴西政府则规定，任何人结婚之前，都要学习两周的家庭学课程，家庭学课程中包括家庭教育问题，集训结束，考试合格者才能办理结婚登记手续，否则就不能成家，婚后出生的孩子也不为法律所承认。

　　而这里不得不提的是日本的做法。日本家庭教育传承了我国古代的儒家思想，重视家庭教育，特别重视母亲在家庭中培养孩子的作用，专门实行了妇女结婚生育退职制，有力地保障了家庭教育的开展。在日本，职业女性一生孩子就得辞职，政府鼓励女性回家带孩子。

　　女性如果全职在家带孩子，政府会给予相应的补贴，并且会减免丈夫收入所得税，丈夫的公司也必须为全家购买相关的健康保险。

　　在20世纪五六十年代，大约有90%的已婚妇女是全职主妇，随着时代的发展，一些女性也追求自己价值的实现，婚后坚持工作，甚至坚持工作、不生孩子。目前大概有60%～70%的已婚妇女是全职主妇，其余的也至少要把孩子带到一岁以后再去上班，而且往往是做兼职工作，日本的公司也提供这样的岗位，家庭主妇用更多的时间安排家庭生活，照顾和教育孩子。

　　日本妇女在结婚前，享有接受各种学校教育的权利和机会，保证了有较高的伦理道德和科学文化素质，结婚后普遍辞去公职，专心料理家务和养育子女，能够保证她们用科学的方法持家和教育子女，使家庭教育质量普遍较高或很高，而政府也从制度上对家庭教育予以保障。

社会机构的参与

　　国外和我国港台地区，家庭教育和家长教育工作，被视为教育的一个有机组成部分，大多是作为儿童教育和学前教育社区化的工作范畴而存在的。

　　这些教育机构不少为社会组织和团体筹款的公益机构，他们强调家庭教育、学校教育、社会教育相结合，促进个人在教育体系里得到完整的培育。

　　在美国建国的两百多年历史里，在一百多年前，美国就建立了家长教师联合会，是美国最大的一个以争取和保护青少年儿童权益为宗旨的志愿者组织，对家庭教育和学校教育的合作起到了关键作用。

　　这个组织体系分为全国、州、地方三个层次的家长教师联合会。这三个层次的家长教师联合会各有分工，但任务都是一样的，他们坚持在学校和社区、任何政府机构和其他组织作出影响儿童的决定前，支持并为儿童代言；帮助家长掌握养育和保护儿童的技能，鼓励家长和公众参与美国公立学校的教育。

　　日本也有类似的组织，他们的宗旨是促进社会教育、家庭教育和学校教育的统一，让青少年健康成长，促进社会发展。他们会义务参与各项与儿童有关的政策调查及社会调查，从而监督政府决策，确保青少年的权益以及教育权利不受侵害。

　　在新加坡则有社区发展部、青少及体育部三家联合成立的家庭教育民众委员会，他们的目的是培养家长和孩子更好地交通，使每个家庭都能健康快乐，社会安定富强。

（本文根据相关资料整理）