“五彩课堂”教育改造模式在女犯改造中的实践探索

“五彩课堂”教育改造模式在女犯改造中的实践探索

——以广东省女子监狱为例

　　广东省女子监狱立足于“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的监狱工作方针和新时代监狱教育改造工作的使命要求，针对女犯群体的特殊性，系统构建“五彩课堂”教育改造模式，用心用情探索“思想铸魂、心理赋能、技能筑基、文化润心、社会链接”的协同作用，为提高女犯改造质量、降低重新犯罪率、促进女犯刑释后社会再融入提供实践范式。

　　“五彩课堂”教育改造模式的具体内涵

　　广东省女子监狱对教育改造工作进行不断探索和总结，形成了以“五位一体”为核心架构，五类课程相互关联、协同发力的“五彩课堂”教育改造模式，具体是指红色思想教育课、蓝色法律常识课、绿色心理健康课、橙色劳动技能课、紫色传统文化课。

　　红色思想教育课是“灵魂”，统领改造方向，夯实罪犯“成为守法公民”的思想根基。红色思想教育课融入党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等教育，旨在帮助女犯树立正确的世界观、人生观、价值观，认清犯罪本质，激发拥党爱国热情，重塑人生信念，从根本上解决“为何改造、为谁改造”的问题。

　　蓝色法律常识课是“准则”，明确行为边界，筑牢“不再犯罪”的法治防线。蓝色法律常识课紧扣“促使罪犯成为守法公民”的目标，学习宪法、刑法、刑事诉讼法等基本法律知识，以及与女犯切身利益紧密相关的婚姻家庭、劳动保障、未成年人保护等法律法规，旨在提升女犯的法律意识，使其明确行为边界，从源头上降低重新犯罪风险。

　　绿色心理健康课是“保障”，维护心理稳定，强化罪犯“主动改造”的内在动力。绿色心理健康课践行“用心用情”的工作要求，针对女犯常见的焦虑、抑郁、自卑、人际关系敏感等心理问题，开展心理健康知识普及、心理测评、团体辅导和个体咨询，旨在帮助女犯树立积极的自我认知，提升情绪管理和心理调适能力，构建健康的心理状态，为顺利回归社会扫清心理障碍。

　　橙色劳动技能课是“支撑”，提供生存基础，搭建“回归社会”的就业桥梁。橙色劳动技能课围绕“帮助罪犯顺利回归社会”的目标，结合市场就业需求和女犯兴趣特长，开设母婴护理、美容美发、烘焙、茶艺、服装缝纫等实用技能培训，旨在帮助女犯掌握一技之长，增强就业竞争力，为出狱后自食其力、融入社会奠定基础，从经济层面降低重新犯罪可能。

　　紫色传统文化课是“滋养”，提升人文素养，培育“融入社会”的道德自觉。紫色传统文化课涵盖经典诵读、传统文化体验、非遗技艺、礼仪、家风等内容，旨在通过中华优秀传统文化熏陶，提升女犯文化素养和道德水平，树立正确的家庭观念和社会伦理观念，增强文化自信和民族认同感，从道德层面筑牢“不再犯罪”的防线。

　　“五彩课堂”教育改造模式的适用性考量

　　“五彩课堂”教育改造模式的运用是对传统教育改造模式的优化升级。传统教育改造模式主要以“监管约束为基础、思想教育为核心、技能培训为补充”，核心是“教育+矫治+改造”三位一体，存在教育形式单一、心理与生活关怀有限等短板，整体以统一化、管控式为核心，对个体差异与实际需求关注不足，改造效果易停留在“被动服从”层面。随着时代发展和女犯改造需求，将传统教育改造模式优化升级为“五位一体”的“五彩课堂”教育改造模式，通过分层分类的课程设计、互动式的教学形式，将“单向改造”升级为“双向赋能”，既保留了教育改造的规范性，又强化了改造内容的适配性与女犯的主观参与度，实现了从“改造合规”到“改造有效”的进阶。

　　“五彩课堂”教育改造模式的运用是对司法文明进阶的内在要求。“五彩课堂”通过多维课程，实现对女犯法治意识、心理韧性、生存能力等的全面培育，是司法文明向精细化、人性化发展的具象体现。

　　“五彩课堂”教育改造模式的运用是对女犯群体特质的精准回应。传统教育改造模式侧重刚性约束，对其心理创伤修复、社会角色重构的支撑不足，“五彩课堂”的多元化、精细化设计，是破解女犯改造供需矛盾、契合女性改造规律的有力途径。

　　“五彩课堂”教育改造模式的实施路径

　　基础教育和特色教育相结合，以模块化和纵横贯通的理念覆盖育人全过程。“五彩课堂”围绕女犯“再社会化”核心需求形成纵向贯穿改造全周期、横向覆盖成长全维度的五大课程模块。模块间形成“价值—规则—情感—能力—素养”的递进式关联，让思想改造有行为落地的载体，行为矫正有心理支撑的动力，心理修复有能力赋能的支撑，最终让“全人重塑”成为可落地的改造实践。实施中纵向以改造阶段为轴，从入监适应期侧重思想和法律基础教育，到改造中期的侧重个体化心理矫治和传统文化特色教育，再到出监准备期的侧重社会适配性的特色技能教育；横向以女犯个体差异为轴，将“文化程度—犯罪类型—心理状态”作为内容分层的依据，让基础教育满足共性改造需求，特色教育匹配个性成长需要，最终实现“全内容覆盖、全过程渗透”的改造效果。

　　传统教育和科学创新相结合，以“对分课堂”等形式丰富教学实施路径。“五彩课堂”在课程形式上遵循认知规律与改造场景适配的理论逻辑，通过“传统教育深度延伸”和“科学创新拓展实践”形成双轮驱动。“五彩课堂”将传统专题讲座转化为“精讲+改造关联讨论+反思笔记”三阶模式，将案例教学升级为“案例解读+自身经历映射+行为修正方案”闭环流程；通过课堂理论+基地实景的沉浸式教学消解红色教育历史距离感，以法律微课情景化短视频破解知识枯燥性；通过创新探索“对分课堂”模式，打破单向灌输，让女犯在互动讨论中深化认知，推动教育形式从“被动接受”向“主动内化”转变。

　　团体化和个体化相结合，以大课堂和小课堂形式适配授课对象需求。“五彩课堂”采用团体场域与个体需求协同的实施策略，以群体心理的氛围塑造与个体差异的精准干预实现改造效果最大化。

　　“狱内—家庭—社会”教育相结合，以三位一体网络构建协同改造格局。“五彩课堂”突破狱内改造孤岛局限，以再社会化为指引，构建三方联动、内外协同的改造生态。狱内依托宣传栏、广播、文化墙营造氛围，通过“监区级心理辅导站+监狱级心理健康中心”提供改造基础支撑；链接家庭开展“改造信书写、家庭心理辅导、家风故事分享会”等活动，邀请家属参与会见和开放日，修复家庭关系；联合院校、律所、企业、非遗传承人等提供专题讲座、法律咨询、就业对接、技能培训等支持，构建“狱内专业改造—家庭情感支撑—社会接纳保障”三位一体闭环支持网络，为“女犯再社会化”提供全链条的系统支撑。

　　（作者单位：广东司法警官职业学院、广东省女子监狱）