教师直播，需要划定清晰边界

　　随着互联网技术的快速发展，网络直播、运营短视频账号已成为人们热衷的副业。那么，教师作为特殊领域的从业人员，能否从事这些行为呢？近期有媒体调查披露，一些教师博主通过拍摄教学视频、幽默段子等方式吸引关注，有的粉丝数已达百万；有的教师博主在线上推销学习用品、教辅资料和网络课程，销量不菲；还有教师博主发布了学生正脸的视频，且未作模糊处理……诸如此类的现象，引发了不小的社会争议。

　　教师在做好本职工作之余，从事网络直播等副业，本来无可厚非。并且，教师通过直播或短视频，如果能使优质教育资源走出课堂，在社交平台上共享，既能传播知识，也能树立教师的良好形象。可以说，这也是助力教育普惠的一种方式，有利于教育资源分配的均衡化。

　　现实也正是如此，不少心怀教育理想的教师，利用直播、短视频这些全新的技术工具，引领学生走向线上知识的星辰大海。比如，将废旧材料改造成“雷电法杖”的江西初中物理教师夏振东，以及一些分享独到授课方式的中小学教师，既有巨大的流量，又有良好的效果，纷纷成为备受欢迎的“网红”。可见，对于教师直播、运营短视频，不必进行道德绑架，更不应一棍子打死。

　　当然，教师从事的是教书育人的特殊职业，教师直播等行为所潜在的道德风险，同样不容忽视。比如，少数教师将大量时间、精力投入网络直播和短视频运营，有的“一下课就直播”，一个月直播超百场，甚至工作时间也沉迷于此，这就必然影响本职工作和教学质量；再比如，一些教师未经未成年人及其监护人的同意，在直播或短视频中随意发布学生正脸形象，甚至以此作为吸粉工具，这不仅有违教育的基本伦理，更涉嫌侵犯学生的隐私、肖像等权利；还有，一些教师通过直播、短视频推销网络课程等等，也极易沦为“有偿补课”的翻版，引发“课上不讲课下讲,校内不讲校外讲”等负面效应；此外，一些教师直播时开通了打赏功能，由于其身份特殊，打赏者中不乏学生家长，这种颇为隐蔽的“曲线送礼”行为，势必损害教育的公平。

　　对于教师直播、运营短视频等行为，既要给予善意的尊重，也要进行有效的规范。事实上，早在2018年，教育部就曾发布《新时代中小学教师职业行为十项准则》，明确要求教师“不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为”。不过，由于当时网络直播和短视频尚未流行，这些规定的关注点主要是制止教师私自补课和在校外培训机构兼职，因而对于相关制度内涵的理解较为狭隘，并不足以有效规范新兴的教师直播等行为。

　　正因此，有必要与时俱进，不妨考虑制定专门规范教师直播等行为的制度规则。一方面，要积极发挥在线教育的正向效应，鼓励更多教师尤其是高水平教师，在做好本职工作之余躬耕“云讲台”，推动教育普惠。同时，对于纯公益性的教育直播、短视频，应当给予更多支持，除了精神激励，也提供适当的资金扶持和物质奖励，以推动公益教育的良性循环。

　　另一方面，对于教师直播等行为可能存在的负面效应，也须在制度层面加以防范。比如，除了校内在线课堂等特殊情形，严禁教师利用工作时间直播；未经学生及家长知情同意，教师直播或发布短视频不得使用学生正面肖像；教师直播或短视频带货应当无关本职工作，不得出售教辅资料、培训课程等特殊商品；教师直播不得收受家长大额打赏，并畅通举报渠道，等等。此外，对于直播、短视频平台而言，不能一味放任其追逐巨大流量，而是应当强化监管责任，进而从源头约束教师的不当直播等行为。

　　划清边界、明确底线、立起规矩，如此，才能在兼顾教师权利、学生权益和社会公益的基础上，让教师直播、运营短视频走向健康发展的轨道，进而为互联时代的教育创新带来更多的生机和活力。

　　● 责任编辑：阿计