警惕学校体育走入“面子”误区

　　再过两个月，大修后的《中华人民共和国体育法》就要正式施行了。修法当中曾经引发颇多关注的青少年学校体育问题，最终能否顺利把蓝图付诸实现，忠实贯彻新体育法中的良法美制，不能凭空等待，尚需政府、学校、家庭乃至全社会共同努力。

　　关注青少年体质，关心学校体育，是大多数人的共识。但如何关注、如何重视，却大有不同。深入观察这些年来学校体育中的问题，有两个倾向非常值得警惕，尤其是在一片“加强”“重视”声中，更要保持清醒，防止南辕北辙，背离立法初衷。

　　其一，是用选拔精英、追逐锦标的方式来“加强”学校体育。这种路数，俗称“掐尖儿”。不夸张地说，这种“掐尖儿”式教育是当前学校体育发展路上最大的拦路虎。很多地方的教育主管部门和学校，都热衷于大办校园比赛、大搞各种项目的“校队”。通过让部分体育“尖子”参加比赛获得锦标，为学校争取“面子”，但其背后往往牺牲了其他普通学生能够按时按量参加体育活动的“里子”。盲目奔着建设高水平运动队的目标进行专业化、准专业化训练，过度占用学校体育资源，甚至形成“准体校”模式，无疑会挤占普通学生体育经费和体育资源，实质上是对学生们体育权利的侵犯。例如某些学校重视校园足球，选拔精英运动员进校队，于是学校有限的场地资源基本都为校队所垄断，绝大多数普通学生反而因为学校“重视足球”而与足球无缘了，令人哭笑不得。而且这种急功近利的搞法，最终效果也并不乐观。有业内人士曾发出警告，小学阶段搞校队联赛，无异于杀鸡取卵，越搞我们的“足球人口”会越少。这阶段搞校队，等于把大多数孩子早早淘汰，而很多本来有足球天赋的孩子，可能只因为身体单薄就被打入另册了。

　　其二，是用“考试”的手段来“加强”学校体育，单纯用应试教育的思维来办体育。“分，分，学生的命根”，几十年来口口相传的这句俗语，到现在仍影响甚巨。怪不得有人在调侃中国足球时说“把足球放进高考算100分，中国足球立马就能搞好”，居然应者如云。持这种想法的人，单纯地以为体育就是一门课，只要重视程度到位了，自然就能搞好。这实际上是对体育的曲解。体育教育在很大程度上，是一种素质教育、能力教育、人格教育，和数理化等知识传输型的科目存在很大差异。所以，用重视数理化的手段来加强学校体育，恐怕会走入歧途。

　　避免以上两个倾向，或者说防止学校体育走入这些误区，很大程度上需要在观念上正本清源，真正从“法治”的角度来理解学校体育的实质。

　　学校体育的主体是学生，学生体育权利的实现，是兴办学校体育的第一要务。在“普及和提高”的辩证关系中，普及是体育“法治”的首要要求，只有在做到普及之后，才可以谈提高。学校不能把体育资源过度投放在少数精英身上，大学不能、中学不能，小学更不能。学校的体育资源，应当惠及全体学生。即便是存在特色强项的学校，其特色项目也应当是面向广大学生，而不能只给少数学生“开小灶”，本末倒置，把学校运动队和高水平运动队建设当作学校体育的主体。

　　用“考试”方式办体育的应试教育思维应当摒弃，应当将学校体育的基本功能定位在鼓励深度“参与”，鼓励“享受”体育。在唯分数论的潜意识影响下，一些学校习惯用“考试”的方式来体现对体育的重视。而在考试的内容上，往往只是容易量化的体考老三样:跑步、立定跳远、坐位体前屈。这些考试对于提高学生基础体能确实具有一定作用，但是如果学校体育仅限于这些内容，也就流于应试、简单而生硬了，学生很难从中感受到参与的乐趣，以及在团队体育项目中那种竞争与协作并存的人格砥砺的经验。